Как да отгледаме гений
Години на изследвания върху изключителни деца показват какво е необходимо, за да подготвят учените да водят света през 21-ви век. Как да отгледаме гений?
В един летен ден през 1968 г. професор Джулиан Стенли среща изключително интелигентен, но отегчен 12-годишен на име Джоузеф Бейтс. Този студент от Балтимор толкова изпреварва съучениците си по математика, че родителите му го изпращат на компютърни курсове в университета Джон Хопкинс, където преподава Стенли. Но дори и това не беше достатъчно. Освен всички възрастни в групата, детето започна да преподава езика за програмиране Fortran за студенти.
Без да знае какво да прави с Бейтс, неговият компютърен учител запознава момчето със Стенли, който е добре известен с изследователската си работа по психометрия, която се фокусира върху изучаването на когнитивната дейност. За да научи повече за талантите на младото чудо, Стенли организира истинска изпитна сесия за Бейтс, включваща стандартизираните входни тестове за университет, които обикновено се полагат от младежи на възраст 16-18 години, които искат да учат в университет в САЩ.
Резултатите на Бейтс били много по-високи от преминаващия резултат в университета Джон Хопкинс и Стенли започнал да търси местно училище, където момчето да учи висша математика и природни науки. Той не можа да намери такова училище и Стенли убеди декана на факултета в неговия университет да вземе 13-годишния Бейтс в университета като студент.
Стенли с любов нарича Бейтс „ученик номер нула“ в своето научно изследване на надарените младежи (SMPY). Това проучване революционизира начина, по който американската образователна система се използва за идентифициране и подкрепа на надарени деца. SMPY се превърна в най-продължителното изследване на интелигентни деца и над 45 години неговите участници са проследили кариерата и постиженията на 5000 души, много от които са станали изтъкнати учени. Непрекъснато нарастващият обем от данни от това проучване осигури основата за повече от 400 научни статии и няколко книги и предостави по-добро разбиране за това как да се търсят и развиват таланти в природните науки, науката, технологиите, инженерството и т.н. .
Уроци от баби и дядовци, които ни повлияха много
„Джулиан искаше да научи как да намери децата с най-голям потенциал за високи постижения в науката и науката и как да увеличи шансовете им да осъществят този потенциал“, казва протежето на Стенли Камила Бенбоу, сега декан по образование и човешко развитие във Vanderbilt Университет в Нашвил, Тенеси. Но Стенли се интересуваше от нещо повече от изучаване на талантливи деца; той искаше да развие тяхната интелигентност, увеличавайки шансовете тези деца да променят света навреме. Той каза на своите аспиранти, че неговият лозунг е „Няма повече техника за справяне в името на знанието“.
Днес, тъй като ранните осиновители на програмата за изследване на талантливи деца са на върха на кариерата си, стана ясно, че тези хора са много по-добри от останалата част от обществото по отношение на своето влияние. Много от пионерите в науката, технологиите и културата са личности, чиито уникални когнитивни способности са идентифицирани и подкрепени през детството чрез програми за обогатяване, провеждани, наред с други неща, в Центъра за талантливи младежи на университета Джон Хопкинс. Тя е основана през 80-те години на миналия век от Стенли, когато той започва да прави изследвания на SMPY. Първоначално и кабинетът, и центърът бяха отворени за момчета и момичета, които според резултатите от приемните изпити бяха включени в първия процент. Тази група включва видни математици Терънс Тао и Ленхард Нг, главен изпълнителен директор на Facebook Марк Зукърбърг, съоснователят на Google Сергей Брин и певицата Стефани Джерманота (Лейди Гага). Всички те преминаха през Университетския център за талантлива младеж на Джон Хопкинс.
„Независимо дали ни харесва или не, те наистина управляват нашето общество“, казва психологът Джонатан Уай, психолог в програмата за идентифициране на таланти в университета Дюк в университета Хопкинс. Начинно съпоставени данни от 11 ретроспективни и проспективни надлъжни проучвания, включително тези от проучването SMPY, за да се демонстрира корелация между ранното познание и успеха в зряла възраст. „Онези младежи, които се озовават в първите един процент, са склонни да станат наши изтъкнати учени, академици, изпълнителни директори на Fortune 500, федерални съдии, сенатори и милиардери“, казва той.
Уроците на бащите. 111 бащински съвети от татко
Тези резултати противоречат на общоприетите идеи, че професионалните постижения са предимно резултат от практиката и че всеки, който положи концентрирани усилия в правилната посока, може да постигне големи висоти. Резултатите от SMPY обаче показват, че ранното обучение е по-важно за бъдещия успех, отколкото фокусираната практика или фактори на околната среда, като социално-икономически статус. Това проучване подчертава значението на отглеждането и подкрепата на математически надарени деца, особено днес с акцент върху подобряването на представянето на слабите ученици в Съединените щати и другаде. В същото време работата за намиране и подкрепа на талантливи ученици повдигна редица тревожни въпроси относно рисковете от класифицирането на децата и за недостатъците на намирането на таланти и стандартизираните тестове като начин за идентифициране на ученици с висок потенциал, особено в бедните и селските райони. области.
„Като се фокусираме върху прогнозирането кой ще се качи горе, рискуваме да подведем много деца, които няма да бъдат забелязани при тези тестове“, каза Дона Матюс, психолог от Торонто, която създаде изследователски център в Hunter College в Ню Йорк. и възпитаване на талант. - Когато обучаваните деца се наричат "надарени" и "бездарни", това не им е от полза. И в двата случая подобно разделение може да отслаби желанието на детето за учене и знания ".
Начало на проучването
В един дъждовен и топъл августовски ден Бенбоу и нейният съпруг, психологът Дейвид Любински, ми разказват за началото на изследванията на SMPY, докато се разхождат из двора на университета Вандербилт. Бенбоу беше аспирант в университета Джон Хопкинс, когато срещна Стенли през 1976 г. в клас, който той преподава. Бенбоу и Любински поеха проучването, след като Стенли се пенсионира и го преместиха в университета Вандербилт през 1998 г.
Хипер грижа за родителите: съвет от психолог
„В известен смисъл изследванията на Джулиан достигнаха пълен кръг, защото тук той започна своята изследователска и преподавателска кариера“, казва Бенбоу, докато се приближаваме до психологическата лаборатория на университета. Това е първата сграда в Съединените щати, посветена на научни изследвания в тази област. Построен е през 1915 г. и съдържа малка колекция от стари изчислителни устройства, използвани в количествената психология в началото на 50-те години, когато Стенли започва научната си работа по психометрия и статистика.
Интересът му към развитието на научен талант е засилен от едно от най-известните надлъжни изследвания в психологията, наречено Генетично изследване на гения, от Люис Терман. Започвайки през 1921 г., Терман подбира хора за своето изследване въз основа на показателите за интелигентност и след това следва кариерата им, като им осигурява подкрепа и помощ. Но за съжаление на Терман, много малко уважавани учени се появиха от неговата кохорта. Сред онези, които той отхвърли заради IQ от 129, който беше твърде нисък, за да попадне в неговата кохорта от обвинения, беше изобретателят на транзистора и носител на Нобелова награда Уилям Шокли. Друг нобелов лауреат по физика Луис Алварес също беше отхвърлен.
Стенли вярваше, че Терман не би пропуснал Шокли и Алварес, ако имаше надежден тестов метод за количествено определяне на способностите за логически разсъждения. Затова Стенли реши да въведе теста за способност за учене (сега наричан просто SAT). Неговият тест беше предназначен за студенти, но Стенли предположи, че ще работи добре за измерване на способността за аналитично мислене на талантливите ученици.
През март 1972 г. Стенли наема 450 способни деца на възраст от 12 до 14 години от района на Балтимор и им дава математическата част от SAT. Това беше първото научно стандартизирано „търсене на таланти“. (По-късно учените включиха устната част на изпита и други тестове за оценка.)
Какво трябва да прави мъжът около къщата
„Първата голяма изненада беше, че толкова много тийнейджъри успяха да решават математически задачи, които не са срещали в училище“, казва психологът Даниел Кийтинг, който пише докторската си степен в университета Хопкинс. - Втората изненада - много от тези деца показаха знания много по-високи от преминаващия резултат в елитните университети ".
Стенли не смяташе, че изследването му ще продължи много десетилетия. Но след първия преглед на резултатите, направен пет години след началото на работата, Бенбоу предложи да го разшири и да проследи участниците през целия им живот, като добави нови групи и включи в проучването анализ на интересите на обвиненията, техните предпочитания , професионални постижения и житейски успехи. Първите четири групи от субекти са тези, които са влезли в първите 3-0,01% от SAT резултати. Учени от екипа на SMPY през 1992 г. добавиха пета кохорта от завършили студенти по математика и природни науки, за да тестват гъвкавостта на модела за търсене на таланти, за да идентифицират научния потенциал.
„Не знам за друго изследване в света, което да ни даде толкова изчерпателно разбиране за това как и защо талантите в науката, технологиите и инженерството се проявяват и развиват“, казва Кристоф Перлет, психолог от университета в Росток. Кристоф Пърлет, ученик по интелигентност и развитие на таланти.
Пространствени способности
Тъй като данните започнаха да постъпват, бързо стана ясно, че стандартният подход към всички надарени деца и към образованието като цяло не отговаря на изискванията.
„Проучването на SMPY ни даде първата голяма извадка от данни, за да преминем от обща интелигентност към оценка на специфични когнитивни способности, интереси и други фактори“, казва Рена Суботник, която ръководи Центъра за обучение на талантливи хора на Американската психологическа асоциация във Вашингтон.
През 1976 г. Стенли започва да изследва втората си група (563 13-годишни, които са отбелязали първите 0,5% на SAT) относно пространствените способности. Това е името на способността за разбиране и запомняне на пространствените отношения между обекти. Тестовете за пространствена способност могат да включват сравняване на обекти, гледани от различни ъгли, определяне какво ще бъде напречното сечение, когато обектът бъде отрязан по един или друг начин, или оценка на нивото на водата в наклонени бутилки с различни форми. Стенли искаше да знае дали пространствените способности могат да предскажат бъдещото образователно и професионално ниво на човек по-добре, отколкото количественото измерване на логическите разсъждения.
Как да отгледаш мъж?
Последващи проучвания на групи 18, 23, 33 и 48 години потвърдиха предположенията му. Анализ от 2013 г. установи връзка между броя на патентите, получени и публикувани от дадено лице, и предишните му резултати от SAT тестове и тестове за пространствени способности. SAT представлява около 11% от дисперсията, а тестовете за пространствена способност са още 7,6%.
Тези констатации, които са в съответствие с последните изследвания, показват, че пространствените способности играят голяма роля в творчеството и техническите иновации. „Не изключвам, че това може да е най-големият известен, но неизползван източник на човешки потенциал“, казва Лубински, добавяйки способности, получава се изключителни инженери, архитекти и хирурзи. „И въпреки това председателите на приемните комисии, които познавам, не гледат на това и в характеристиките на училището не обръщат специално внимание на това“, заключава той.
Докато изследвания като SMPY дават възможност на педагозите да идентифицират и подкрепят талантливи деца, интересът към тази група е различен в целия свят. Близкият изток и Източна Азия получиха значително внимание през последното десетилетие за студенти с изключителни постижения в науката и науката. Южна Корея, Хонконг и Сингапур тестват децата за надареност и най-добри изпълнители са включени в иновативни програми. През 2010 г. Китай стартира 10-годишен Национален план за развитие на таланти, за да подкрепи най-добрите студенти в науката, технологиите и други взискателни индустрии.
Какво трябва да прави мъжът около къщата
В Европа подкрепата за изследователски и образователни програми за надарени деца намаля и фокусът се измести към приобщаването. Англия през 2010 г. реши да премахне Националната академия за надарени и талантливи младежи, пренасочвайки средствата за прием на повече бедни студенти във водещи университети.
Когато Стенли започна работата си, надарените деца в Съединените щати нямаха голям избор и той започна да търси среда, в която ранните таланти биха могли да процъфтяват. „За Джулиан беше ясно, че простото идентифициране не е достатъчно; те трябва да бъдат подходящо подхранвани, така че пламъкът на таланта да гори плавно и да не угасва “, казва Линда Броуди, която е учила със Стенли и сега ръководи програма за консултиране за надарени деца в университета Джон Хопкинс.
Първоначално работата се извършваше от време на време. Родителите на други надарени деца започнаха да се обръщат към Стенли, когато чуха за работата му с Бейтс, който беше отличен студент в университета. На 17-годишна възраст той завършва бакалавърска и магистърска степен по кибернетика и се подготвя за докторантура в университета Корнел в Итака, Ню Йорк. По-късно, докато работи като професор в университета Карнеги Мелън в Питсбърг, той става новатор в областта на изследванията на изкуствения интелект.
„Бях срамежлив и социалният натиск в гимназията не беше добър за мен“, казва Бейтс, сега на 60 години. - Но в университета, заедно с други студенти извън този свят, намерих своето място, въпреки че бях много по-млад. Развивах се социално и интелектуално със собствено темпо, защото благодарение на ускорените темпове интересът ми към съдържанието не изчезна.".
Данните на SMPY потвърдиха идеята за ускорено учене за тези, които хващат в движение, като прескачат от един клас в друг. Направено е сравнение между група деца, които бързо преминават от клас в клас, с контролна група от еднакво умни деца, които остават в класовете си. В резултат на това първата група има 60% повече докторски степени и патенти и защитаваха докторските си дисертации по природни и точни науки повече от два пъти по-често. Ускорението е често срещано в изследваната група 0,01%. Поради тяхното интелектуално разнообразие и бързия темп на учене тези деца са много трудни за преподаване. Но бързото преместване на тези деца от клас в клас не струва почти нищо, а в някои случаи училищата спестяват пари за тях, казва Любински. „Тези деца често не се нуждаят от нищо ново или иновативно“, отбелязва той. "Те просто трябва да получат достъп до това, което по-големите деца научават по-рано.".
Уроците на бащите. 111 бащински съвети от татко
Много педагози и родители все още вярват, че ускорението е лошо за децата, социално вредно, лишава ги от детство или създава пропуски в знанията. Но изследователите на образованието като цяло са съгласни, че ускорението е от полза за по-голямата част от надарените деца в социално, емоционално, научно и професионално отношение.
По-бързото преминаване от клас в клас не е единствената възможност. Изследователи от програмата SMPY казват, че дори и най-скромната намеса, като предоставяне на достъп до сложен материал, като програми за напреднали на университетско ниво, има забележимо въздействие. Онези надарени студенти, които получиха възможност да учат по сложни предуниверситетски програми и да придобият по-задълбочени познания в областта на природните и точните науки, след това публикуваха повече научни статии, получиха повече патенти и постигнаха по-значими успехи в кариерата си в сравнение с същите умни колеги, с които тези възможности не съществуваха.
Въпреки многобройните открития, направени в рамките на изследването SMPY, учените все още нямат пълна и цялостна картина на надареността и постиженията. „Не знаем защо, дори на високо ниво, някои хора се представят добре, а други не“, казва психологът Дъглас Детерман, когнитивен изследовател в университета Case Western Reserve в Кливланд, Охайо. - Психичните способности не могат да обяснят всички различия между хората. Тук са важни и фактори като мотивация, личностни черти, постоянство в работата и така нататък.".
Как да отгледаш мъж?
Определени възгледи и идеи са дадени от германистиката, която се провежда по същата методология като SMPY. Надлъжно изследване на надареността, започнато в средата на 80-те години в Мюнхен в група от 26 000 надарени ученици, показа, че когнитивните фактори са най-предсказуемите, но някои личностни черти, като мотивация, любопитство и способност за преодоляване на стреса, също имат ограничено влияние върху успеха. Факторите на околната среда, като семейство, училище и връстници, също имат известен ефект.
Данните от тези проучвания за интелигентност и талант също допринасят за по-задълбочено разбиране на това как хората развиват знанията си по различни предмети. Няколко изследователи и автори, най-вече психологът Андерс Ериксон от Флоридския държавен университет в Талахаси и писателят Малкълм Гладуел, популяризираха идеята за прага на способностите. Според тази идея за хората с определена умствена бариера (често наричана числото 120) времето на целенасочена практическа работа по придобиване на знания е много по-важно от допълнителните интелектуални способности. Данните от проучването SMPY и програмите на университета Дюк обаче опровергават тази хипотеза. Тази година бяха публикувани резултатите от проучване, сравняващо успеха на учениците, които са били в първите 1% и в първите 0,01% по отношение на умствените им способности в детството. Ако в група номер едно академичните степени се срещат 25 пъти по-често от средните сред населението, то във втората група това се случва 50 пъти по-често.
Но понякога този вид работа е спорен. Някои експерти по детско развитие в Северна Америка и Европа се оплакват, че изследванията на стипендии за развитие на таланти често се водят от желанието да се предвиди кой ще се издигне на върха, а образователните специалисти изразяват сериозни опасения относно концепцията за идентифициране и класифициране на учениците като надарени и посредствени.
Уроци от баби и дядовци, които ни повлияха много
„Високият резултат от теста само показва, че лицето е много способно и подходящо за този конкретен тест в този конкретен момент“, казва Матюс. "И ниският резултат на теста не ни казва практически нищо.". Работата е там, че много фактори могат да намалят представянето на учениците, включително културния произход и колко удобно им е да вземат тестове, от което зависи много. Матюс казва, че когато тестовите деца правят тестове за надареност в ранна възраст, те се чувстват оценени за бъдещ успех, което може да навреди на академичната им мотивация и да помогне за оформянето на това, което психологът от Станфорд Карол Дуек нарича „фиксирано мислене“. Много по-добре е, казва тя, да се развие „развиващ се начин на мислене“, в който децата вярват, че интелигентността и талантът са само отправна точка и че способностите могат да се развият чрез упорита работа и постоянно интелектуално преследване.
„Студентите се фокусират върху самоусъвършенстването, без да се тревожат за своето умствено ниво или да търсят одобряващи оценки“, отбелязва Дуек. „Те учат усърдно, придобиват знания и стават по-умни.“. Изследвания на Дуек и нейните колеги показват, че учениците с това мислене са по-мотивирани в училище, получават по-добри оценки и се представят по-добре на изпитите.
Бенбоу е съгласен, че изборът на учениците не трябва да се ограничава до стандартизирани тестове, а че трябва да се разработят стратегии за учене и учене, които са в по-голяма степен съобразени със способностите на децата, позволявайки на учениците и студентите на всяко ниво да достигнат пълния си потенциал.
Бенбоу и Лубински планират следващата година да започнат проучване на най-надарената кохорта (0,01%) на средна възраст, като се фокусират върху постиженията в кариерата и удовлетвореността от живота, и да преразгледат извадка от 1992 г. от завършили водещи американски университети. Бъдещите изследвания могат допълнително да разбият упорито, но погрешно схващане, че надарените деца са достатъчно умни, за да процъфтяват сами без много външна помощ.
Хипер грижа за родителите: съвет от психолог
„Образователната система все още е силна“, казва психологът Дейвид Гиъри, който изследва когнитивното развитие в математиката в Университета на Мисури в Колумбия. „Има общо мнение, че децата с когнитивни или други предимства не се нуждаят от допълнителна подкрепа и че фокусът трябва да бъде върху децата с лоши академични успехи“.
Специалистите в образованието на надарени деца започнаха да говорят за разширяване на възможностите за развитие на таланти в САЩ, но засега само тези ученици, които са на върха по способности и социално-икономически статус, използват такива възможности.
„Ние знаем как да идентифицираме тези деца и знаем как да им помогнем“, казва Любински. "Ние обаче не забелязваме много много умни деца в цялата страна.".
Докато Лубински и Бенбоу завършват разходката си из двора на университета, часовникът удря обяд и тълпи от радостни студенти се втурват от класните стаи в трапезарията. Много от тях са участници в талантливите младежки програми на университета Вандербилт и летните курсове за обогатяване на знанията, в които талантливи студенти усвояват стойността на математиката, литературата или науката за една година за три седмици. Други прекарват времето си във университетски спортни лагери.
„Те развиват различни таланти“, казва Любински, който е тренирал борба в училище и университет. "Но нашето общество насърчава спортните, а не интелектуалните таланти в по-голяма степен.".
Въпреки това, тези надарени студенти, както ги наричат в университета, могат да променят бъдещето. „Ако погледнете проблемите, пред които е изправено обществото днес – а това са здравеопазването, изменението на климата, тероризма, енергетиката – тогава тези деца имат най-много възможности да ги решат“, казва Любински. - На такива деца трябва да разчитаме".
